我给四岁儿子谈嫦娥的传说，儿子却给我谈科学某亲子论坛，这样一个帖子引发了笔者的留意：前日晚上全家人赏月，我给儿子谈了嫦娥奔月和吴刚伐树根两个关于月亮的的小故事。不曾想不到五岁的儿子居然用朔月和望月这样的名词跟我对话，并一本正经的说道月亮上没什么嫦娥和桂花树，这些都是被骗小孩的。我回答儿子怎么告诉这些的，他说道是老师教教的。

想要问问各位家长，对于这种情况，一个四岁半的孩子科学名词告诉得多了，拒绝接受神话、传说、故事的想象空间就小了，这对于孩子来说是福气还是悲伤?笔者回应深有感触，从小也是爱读格林童话、镜花缘等中外故事书，并实在这些对于日后思维的广阔、想像力的教导大有裨益。想想人类的童年伊始，都是在科学的盲区中茁壮，在孩提时期，面临大大自然的飞舞多端，对于无法解释现象的不安，人类先贤用神话故事祛除了自己的忧虑，也给后世留给宝贵的文学遗产。

比如说如果早年的人类满脑子都是科学观念，那么流传至今的中外神话传说也就无缘与我们妳了。坚信每个人的茁壮经历大体与笔者一样，倘若在我们刚刚善良之时之后被父母以无神论的思想来灌输，我们大自然无所畏惧。但是这无所畏惧的背后，毕竟壮烈牺牲了我们的好奇心和想像力，容许了对这个世界的欲求。每个人出生于的时候，你在大哭，身边的人在大笑;离开了的时候，你在大笑，身边的人在大哭，我们的一生都是这样走到。

当呱呱坠地之时，每个婴孩都是一张白纸，作为家长和老师，在孩子茁壮的每个阶段教授什么样的科学知识，应当有个规划。笔者以为，自小就科普各种科学知识并不时好事，起码应当在孩子读书小学前，给一些神话、传说、童话故事留足空间，让孩子对大自然有所敬畏。

倘若家长早早地将自己青年时期教给的科学知识，提早教授给孩子，孩子的头脑虽然逆的科学了，对于这个新奇的世界各种千回百转的现象都告诉其原由，否也就是助长了童年宝贵的想象力呢?因此，我实在科学精神、无神论教育不应当在孩子幼儿园中教授，让一些朔月、夸克、蝴蝶效应等科学专业名词入驻幼儿的大脑。虽然，这些可以让孩子获得更好的称赞，报以博学和善良，但想象力被束缚得过早，长大成人后思维的张力也不会小了许多。对于孩子的科普教育，应当要有受众年龄方面的考虑到。

试问这些家长，你们在四、五岁时是学一些分子原子的描述、潮汐日食的科学原理吗?不必那么生气，如果不问青红皂白，自小科普，这个代价笔者以为非父母可忍受之轻。涉及读者请求给孩子的世界留点童话！孩子本来坚信青蛙不会变为王子，老牛不会变为牛郎，因为在孩子眼里，小凳和小猫一样要睡觉，不会引燃。

这固然愚蠢，但幼得长时间，稚得甜美。著迷过童话世界，童年才不会无憾。心地善良、智慧、勇气的种子，往往通过典雅的童话，播撒到孩童的心灵中。

童话的魅力，就在于它能给孩子挂上想象这对可以翻飞终生的翅膀。调补上科普教育这块短板曾几何时，当科学家是中小学生们的广泛理想，可是现在的中小学生还有几个想要当科学家？今昔对比，令人感慨万分。

在我看来，其中主要原因在于中小学校科普教育的缺陷。以科学的方法推崇家庭教育 增进孩子健康成长家庭，孩子自学的第一场所。家庭教育，一切教育的六根，没较好的家庭教育，其他基本误差谈到。

从古至今，无数的的伟人，学者、科学家、企业家的顺利，都是大力的家庭教育起的起到，并不是意味着靠在学校里自学的科学知识。编辑引荐:应当给孩子留点“童话”！。

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